Когнитивное развитие. Часть 1

Как происходит развитие нашей способности к логическому и ясному мышлению? Что происходит в детском мозгу, когда он приобретает навыки понимания и осознания окружающей действительности? Ответьте на вопросы: что кроется за процессом когнитивного развития и что это вообще означает?

Давайте погрузимся в это понятие и углубимся в изучение особенностей развития мыслительных процессов у людей. На страницах этой статьи мы рассмотрим основные аспекты и этапы когнитивного развития, а также познакомимся с одним из ведущих экспертов в данной области – Жаном Пиаже и его значимыми стадиями в этом важном процессе.

На страницах этой статьи мы рассмотрим две первых важных стадии, а в следующем материале продолжим обсуждение. Также приведем полезные советы и рекомендации для родителей, желающих помочь своему ребенку в развитии его когнитивных способностей.

Давайте вначале уточним значение данного термина и выясним, какие аспекты здесь имеют значение.

Развитие мышления у детей, известное как когнитивное развитие, – это процесс, в котором они усваивают, осознают и усовершенствуют свои познавательные способности, разбираясь с вещами и явлениями. В рамках когнитивного развития, дети развивают свои знания, умения решать задачи и осмысливать все то, что окружает их. Оно включает в себя возникновение различных мыслительных процессов, таких как восприятие, память, формирование концепций, решение проблем, воображение и логика, как подтверждают данные Википедии.

Когнитивное развитие, также известное как умственное развитие, охватывает процессы мышления и интеллектуальные функции. Параллельно с этим, развитие различных структур мозга становится неотъемлемой составляющей когнитивного развития.

В первые пять лет жизни дети претерпевают быстрый и активный развитие, что хорошо известно. Они параллельно развиваются в четырех важных аспектах.

• Моторное (физическое) развитие.
• Язык и коммуникация.
• Социально-эмоциональное развитие.
• Когнитивное развитие.

У возможностей для умственного развития человека существует множество факторов, и их влияние не всегда непрерывное и одинаковое. Однако, особенно важными из них выступают:

• генетические факторы;
• протекание беременности у матери;
• факторы окружающей среды (например, питание, достаточная психическая стимуляция);
• число детей в семье;
• социально-экономическое положение семьи;
• влияние школы и методов обучения;

Индивидуальные черты малыша и его родителей, вроде характера, индивидуального подхода к обучению и усвоению информации и т.д.

Качества, присущие родителям, вроде высокого интеллекта или талантов в сфере творчества, нонконформизма и прочих.

• и другие факторы.

Великая зависимость умственного развития человека от разных факторов не вызывает сомнений. Однако процесс когнитивного развития у всех людей протекает подобным образом, проходя через ключевые этапы. Жан Пиаже (1896-1980), швейцарский исследователь, первым выделил значимые фазы развития мышления у детей. Его теория и открытия имели огромное влияние на развитие психологической теории и наше понимание детского развития, принеся с собой некоторые революционные идеи.

Теория Жана Пиаже, несмотря на то, что была дополнена и скорректирована более современными исследованиями и открытиями, остается широко известной и активно изучаемой в настоящее время. Она является ключом к пониманию процесса, в котором дети развивают свое мышление, развивают логику, восприятие и умение решать задачи. Данные теоретические основы стоит изучить более детально, ведь они помогут нам пролить свет на методики обучения и воспитания малышей.

Заслуга Пиаже заключается в том, что он придавал особое значение развитию мышления у детей, рассматривая его как важный процесс, в котором ребенок активно участвует. Он видел ребенка как любознательного исследователя, который экспериментирует и взаимодействует с окружающим миром. Используя эти методы, ребенок развивает свои познавательные способности и приобретает ценные навыки в понимании мира и его явлений.

Ранее, в данном контексте, имелись ожесточенные дискуссии относительно факторов, которые определяют развитие и характеристики человека. Вопрос заключался в том, какие из них более значимы: "природные" факторы, такие как врожденные свойства и биологическое созревание, или "приобретенные" факторы, такие как приобретенные свойства и влияние окружающей среды (сравнение природы и воспитания). Однако, данная дихотомия не является истинной в силу того, что оба этих фактора играют свою значимую роль.

Подход Жана Пиаже основывается на иной исходной точке – фокус сосредотачивается на том, какими открытиями обладает ребенок в процессе своего развития и какие умения он приобретает на пути к этому. Четыре стадии развития, выделенные Пиаже, являются ключевыми этапами данного процесса.

Однако перед тем, как мы перейдем к подробному изучению каждой из этих концепций, необходимо уточнить несколько важных терминов, предложенных швейцарским психологом. По мнению Пиаже, ребенок, исходя из своих экспериментов и взаимодействия с окружающим миром, создает определенные теории или идеи, которые Пиаже назвал схемами (герм. schema, schemata). Эти концепции или ментальные конструкции (модели) помогают ребенку категоризировать и интерпретировать информацию. Например, если ребенок в своем опыте имел дело с собаками, у него появляется схема для собак, и, обнаруживая новых собак, он будет узнавать в них этих животных.

Созданные схемы могут видоизменяться и дополняться двумя основными способами:

Ассимиляция представляет собой процесс усвоения информации, которая похожа или сравнима с уже имеющейся. В данном случае, когда ребенок встречает новую информацию, он добавляет ее к уже существующим представлениям. Например, если ребенок ранее видел только больших и мохнатых собак, то впервые увидев чихуахуа, он будет сопоставлять этого песика с уже знакомыми ему собаками.

Аккомодация представляет собой процесс изменения существующих схем на основе вновь полученной информации. В данном случае новые данные не могут быть интегрированы в предыдущие схемы, поскольку подходящая модель еще не сформирована, и человек преобразует свое понимание. Рассмотрим, к примеру, ситуацию, когда ребенок называет лису "собакой", поскольку у него в наличии только схема для последних. Однако, после вмешательства родителей и объяснения, что на самом деле это лиса, а не собака, ребенок вносит коррективы в свои схемы.

Эти процессы распространены не только у детей, которые исследуют мир, но и у взрослых. Оба этих процесса наблюдаются на всех четырех стадиях развития, определенных Пиаже.

Как уже упоминалось, исследователь из Швейцарии выделил четыре этапа развития у детей, которые охватывают период от рождения до зрелого возраста.

• Сенсомоторная стадия (0-2 года).
• Дооперациональная стадия (2-6 лет).
• Стадия конкретных операций (7-11 лет).
• Стадия формальных операций (12 лет и старше).

По словам известного психолога Пиаже, развитие мышления достигает своего пика к моменту взрослости, и именно на этой стадии происходит завершение когнитивного развития по его теории. Однако, новейшие исследования опровергают ограниченность и ошибочность такого взгляда, так как наш мозг обладает нейропластичностью, то есть способностью приобретать новые знания, развивать навыки и стратегии, а также расширять свои горизонты. Как говорится в народной мудрости, «Учиться никогда не поздно», и это подтверждается на практике - люди продолжают обретать новые знания и навыки на протяжении всей жизни.

Итак, что же характеризует каждую из стадий развития нашего мышления?

В начальной фазе, получившей название "сенсомоторной", дети развивают особые взаимосвязи между двигательной активностью и сенсорным восприятием. В этот период они приобретают различные моторные навыки, такие как хватание, удерживание предметов, метание, сжимание, ударение и так далее. Такими действиями они учатся понимать поведение объектов и предсказывать последствия таких воздействий на них.

На пути своего развития ребенок не только начинает осознавать свою способность к действиям, но и понимает, что он - самостоятельный индивидуум. Он узнает, что результаты его собственных действий имеют значение, и научается целенаправленно действовать, чтобы достичь желаемого эффекта. Например, малыш сознательно трясет погремушку, чтобы услышать звук, который это действие вызывает.

На данном этапе мы сталкиваемся с важным открытием - ребенок понимает, что объекты остаются существовать, даже если они становятся невидимыми или недоступными для его органов чувств. Возраст от 5 до 8 месяцев является ключевым периодом, когда дети осознают, что игрушка, которая была спрятана, остается там, хотя и не видна, и можно ее достать. Интересно, что ребенок в возрасте около года будет искать игрушку именно в том месте, где он последний раз ее увидел, а не в месте, где она была спрятана.

Для более полного представления о том, как все происходит на деле, рекомендую вам ознакомиться с коротким видео на английском языке, которое иллюстрирует разнообразные способности детей в понимании основных принципов объектного постоянства.

В период сенсомоторного развития, дети также испытывают сильный страх перед незнакомцами. Это объясняется тем, что ребенок еще не может включить новых и незнакомых людей в свои уже имеющиеся представления о мире.

Первый этап развития, включающий возраст от рождения до приблизительно 2 лет, известен как дооперациональный период.

Вторая стадия в общем соответствует детскому дошкольному возрасту (важно учесть, что возраст в данной теории является приблизительным). Она называется дооперациональной, так как на этом этапе дети еще не могут понять операции - логические манипуляции и не могут мыслить логически. Под операциями понимаются такие процедуры, как разделение, объединение и другие преобразования, которые требуют логического мышления. Другими словами, ребенок на этой стадии, особенно на ее начале, не способен использовать логические категории и операции: классифицировать, сравнивать, оценивать, измерять и так далее.

Однако, на данном этапе происходит важное явление - ребенок начинает усваивать речь и активно использовать символическое мышление. Другими словами, он пользуется словами и символами для представления предметов, групп предметов, образов и идей, играет воображением и символической игрой. Например, кубики могут превратиться в подданных королевства или здания, а руки ребенка станут крыльями самолета. Эти игры и способность к "притворяться" на самом деле являются важным когнитивным достижением - такая абстрагированность не доступна высшим приматам и другим животным.

Джан Пиаже был убежден, что дети на данной стадии не способны фокусировать внимание на нескольких аспектах ситуации или характеристике. Кроме того, их логика основана на личном опыте, а не на общепринятых правилах и законах. В возрасте 3-4 лет дети не понимают понятия сохранения вещества. Оно представляет собой осознание того, что количество вещества остается неизменным, даже если изменить его форму. Например, если перелить воду из низкого и широкого стакана в высокий и узкий, количество воды останется прежним. А если сформировать шарик из пластилина в виде продолговатой колбаски, количество пластилина не изменится. Эти операции становятся доступными детям на следующей стадии их познавательного развития.

Если вы хотите познакомиться с тем, как дети в раннем детстве, которые еще не освоили принцип сохранения массы и количества, мыслят и логически рассуждают, рекомендуем посмотреть это увлекательное видео. Вы увидите их оригинальный взгляд на окружающий мир. Просто перейдите по ссылке: htps://www.youtube.com/watch?v=ZDNi4z5tdqU.

Еще одной характеристикой этапа является эгоцентризм, присущий детям. В этом контексте это означает, что до примерно трехлетнего возраста ребенок воспринимает мир исключительно через призму себя, считая, что все окружающие видят мир точно так же, как он сам, и не всегда способен понять и принять точку зрения, отличную от его собственной. В данной стадии развития естественно, что дети полагают, что у других людей такие же чувства, мысли, предпочтения и желания, как у них самих.

Возраст от 3 до 5 лет является периодом, когда дети начинают осознавать, что каждый человек обладает собственными взглядами, эмоциями и мыслями, которые формируют их уникальное восприятие мира. Это интересное явление было названо моделью психики человека, или, по-английски, theory of mind.

На смену предшкольной стадии развития детей приходит фаза конкретных операций, на которой проявляется их значительная способность к логическому мышлению. В следующих разделах подробно рассмотрим эту фазу, а также четвертую стадию - формальные операции. Также предоставим ценные практические рекомендации и соображения для родителей.

Приглашаем вас принять участие в нашей уникальной программе "Когнитивистика. Развитие мышления". Этот онлайн-тренинг предназначен для всех, кто стремится овладеть навыком логического и последовательного мышления, быстрого принятия эффективных решений и поиска нестандартных подходов к сложным задачам.

Удачи!